![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
prosto_krysБудь я Гориной учительницей, я бы делала так. Разбивала урок на пятнадцатиминутки: 1 – теория, объяснение новой темы, 2 – проверка заданий, опрос, 3 – самостоятельная работа, письменные задания. Ну, или можно менять местами. Обязательно на каждом уроке общение с учениками, спросить хоть ерунду какую-то. И обязательно премировать отличившихся. И на дом задавала бы писать буквы в обычных тетрадях, причем каждому – тренировать то, что хуже получается именно у него. И пересказ любой, хоть любимого мультика – так даже забавнее. Или выучить любой стишок, или сочинить что-нибудь короткое. А вместо дурацких оздоровительных часов, когда они по большей части гуляют и валяют дурака, устраивала бы подвижные развивающие игры. Еще акцентировала бы внимание детей на дисциплину, проводила беседы на тему самостоятельной сборки ранца, серьезного отношения к учебе и вообще развития самосознания (хотя бы спросила, знают ли дети, как называются их уроки и чему на каждом из них учат). Короче, по любому поводу вызывала их на разговор. И может, у меня нашлось бы время, чтобы писать в дневниках примечания для родителей, относительно успеваемости и дисциплины их ребенка…
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 12 Oct 2005 21:52 (UTC)15-минутки- это много. 5-минутки. Так и делается.
Спросить ерунду: 25 чел по 1 мин = 25 минут на ерунду. Это лучше родителям делать. Как и тренировки по самоcтоятельной сборке ранца. :)
Что хуже- тренировать: представляешь, тебя бы заставляли писать именнно ту букву, которую ты ненавидишь и она у тебя не получается? И пересказ не у всех сразу получается, а отбить охоту учиться плохими оценками- проще простого.
В этом возрасте детям не говорят, что их учат и чему. Ребенок может выучить стих и не знать,что на самом деле его тренировали на произношение звука "Щ"
Примечания- лучше, когда родитель сам интересуется, приходит и спрашивает (хотя бы на собрание) :)
no subject
Date: 13 Oct 2005 06:24 (UTC)Но есть спорные моменты. Например, мне активно участвовать в обучении трудно. Ребенок не воспринимает меня всерьез, отмахивается - у него дома и так дел хватает. На предложение рассказать хотя бы, что проходили, тоскливо зевает. Если бы учительница давала установки: что-то сделать с родителями или самостоятельно, он бы послушался. И у многих так.
Интересно, выходит, плохо что-то получается - и ладно? И пересказ не будет лучше получаться, если не тренироваться. Опять же, если бы было задание что-то сделать дома, сделали бы. Самодеятельность у нас давно уже не проходит. А если дали задание - надо обязательно проверить, если не у всех, то по желанию, может. У моего ребенка уже отбили охоту учиться тем, что никогда не спрашивают и не хвалят. Я не говорю про плохие оценки (хотя конкретно в нашем случае это тоже было бы стимулом, а то он говорит: а чего, все равно двоек не ставят), но поощрять детей надо, ИМХО, с первого класса. Когда наконец-то ввели звездочки, Гора был так рад. Но тут же выяснилось, что звездочек этих не хватает, поэтому ему просто сказали, что с заданием он справился хорошо, но звездочку пока не получит. Вот это уже обидно. Все бессистемно как-то...
Само собой родители интересуются, но неплохо, когда и учитель внимательно наблюдает за детьми, делает выводы и стремится довести их до сведения родителей. Нашей все по фигам. На собрании она в первую очередь заявила, что по поводу детей ничего сказать пока не может. Я, допустим, в школе не бываю, бабушка иногда чего-то спрашивала, получала совершенно невразумительные ответы, на контакт учительница совершенно не идет, ей бы лучше - ее не трогали. А чаще всего дети предоставлены сами себе, и когда она вечером приходит, никого нет.
no subject
Date: 12 Oct 2005 22:17 (UTC)no subject
Date: 13 Oct 2005 06:27 (UTC)no subject
Date: 13 Oct 2005 21:48 (UTC)